家校社究竟靠誰來“聯”

　　如何真正通過建設家校社協同育人“教聯體”來達到更好的育人效果，有一個核心痛點問題亟須得到解答：家校社究竟靠誰來“聯”？筆者認為，要建設好“教聯體”，需要政府真正發揮好統籌領導作用，形成“政家校社”立體育人局面。

　　盡管家校社各方做了大量工作，也取得了顯著成效，但往往由于教育觀念互不匹配，教育責任與邊界不清，容易導致學校存在“單機運行”的局面，具體體現為工作合力凝聚不夠、教育實效發揮不夠、監督管理力度不夠等。

　　出現這些問題，根本原因還是各方缺乏“黏合劑”。在政府、學校、家庭、社會立體育人模式中，要凝聚全民智慧，形成教育合力，都離不開政府這個運行控制中心的統籌協調和系統部署。

　　政府在完善協同育人模式，促進各方主動履職、融合發力方面，不妨從以下幾方面著手。

　　一是完善機制。首先，可以建立、完善聯席會議制度，成立教育統籌領導小組，統籌協調教育行政部門、公安、檢察及其他相關部門的職能和資源，督促各方實現真正聯動。其次，可以建立三級聯動工作體系，整合教育系統心理教師、衛健系統專業醫師、心理咨詢和心理教育專業人員等區域教育資源，形成“區（縣）+鎮（街）+村社區（社工組織）”三級聯動工作體系。再次，是落實和創新“首問負責”模式，形成發現問題、首先履職、掌握信息、分層工作、信息傳遞和跟蹤問效的流程，杜絕管理缺位、信息中斷、聯動脫節現象的發生。

　　二是內外聯動。首先整合社會資源，聯合學校、社區、企業等共建和改善教育生態環境。其次整合專業力量，指導學校加強家校協作，比如如何為流動家庭、留守家庭、單親家庭等提供專業的家庭教育指導和服務，如何提升教師的家校合作與溝通能力等。

　　三是提供保障。一方面為“教聯體”建設提供政策和條件保障，對工作方案進行全面、大力的宣傳和精準的解讀；另一方面，政府部門需要結合相關政策精神和本地的教育實際情況，制定更加具體的、可操作的工作細則和方案，讓“教聯體”建設不流于形式，而是能真正落地生根。

　　四是數字賦能。首先，打通跨部門、跨系統數據壁壘，如打造學生綜合保護數字監管平臺，建立學生心理健康數據平臺和心理危機預警系統，保障學生的身心健康；其次，可以建立家庭教育指導服務大數據平臺，力求實現精準、及時、專業的指導服務。

　　（作者單位：重慶市大足區城南實驗學校）

《中國教育報》2025年04月13日 第04版